缅南华文学校发展存在的问题
——以仰光东方语言与商业中心为例
缅甸仰光东方语言与商业中心
随着缅甸*府调整内外*策，中缅经贸、文化交流逐步深入，中断近六十年的华文教育，正以多元化的态势逐渐恢复和发展。在新时期的发展进程中，不比缅北地区与中国西南边境在地理位置上“近水楼台”，教育教学资源上“先得月”的优势条件，缅甸南部地区的华校和华文教育还处于在摸索中寻求发展道路的状态。
在缅南地区，仰光作为经济文化中心，是华校建立和发展的绝佳地方。随着中缅经济文化交流的加深。仰光东方语言与商业中心来说，自年成立至年，十年间学校处于缓慢发展的状态，自年起，学校进一步“引进外援”，与中国国内高校——云南师范大学进行交流合作，经国家汉办审核批准，成立了仰光东方孔子课堂，自此，学校不断输入年轻充满活力的汉办志愿者老师，获赠国内最新汉语文化相关书籍等资源，在一片期待的目光中，学生们也不负众望，在各大赛事中拔得头筹，为学校也为他们的家庭赢得了荣誉。在仰光众多的华校中，东方语言与商业中心把握住了新的发展机遇，发展形势一片大好。
然而，喜忧参半，在良好的发展势头中，学校的发展仍旧有些“步履维艰”的意味。
一是办学许可问题。随着东方语言与商业中心知名度的提高，越来越多的学生前来就读，学校规模也空前壮大。可即便如此，学校依然无法获得缅甸*府认可，被排除在教育系统管理之外。这也是所有华文学校共同的境遇。由于没有被纳入当地国民教育体系，都是私立、补习性质，华校授课只能选择在*府学校的课前、课后、假期时间。不被*府承认，使得中文学习对于学生和家长来说具有随意性，而半日制或课前课后的授课时间也进一步的使生源极具不稳定性。
二是办学经费问题。作为公益性质的学校，也为了鼓励孩子们前来接受汉语教育，东方语言与商业中心只向学生收取很少的费用，而这些费用只占学校支出很小的一部分，绝大部分的经费支出都依仗学校校董和各界人士的资助。在很长一段时间内，学校都处于一种入不敷出、惨淡经营的状态。虽然近年来这种状况有所好转，但仍旧是学校发展的重大问题之所在。
三是教材选用问题。如大多数华校一样，东方语言与商业中心所采用的汉语教材是由国务院侨办捐赠的华文学院教材。学校将部分教材与国内对应的年级下降一级使用，虽然这是出于对学生水平的考虑，却似乎并不适用于所有年级。老师们在教学过程中发现，由于学生中文水平差异较大，大多数低年级的学生对课本内容接受程度差，达不到与年级相应的中文水平，而初中阶段的学生中文水平较好，又觉得教材内容过于简单，到了高中阶段，学生们又反应部分诗歌内容简单，而古文却是个老大难问题。除了汉语教材有这样的问题，写作教材的选用也是如此。针对教材问题我们曾组织过讨论，得出的结论是：就目前来看，学生汉语水平过于参差不齐，不同年级选用不同教材不太实际较难实施，着手编写教材工程量巨大，远水难救近火，只能从教师和教学时长入手。一方面学校可以着手编写教材，另一方面要求教师注重因材施教，低年级任课老师注意把握重点内容，适度延长教学时长；中高年级教师注重基于课本内容的课外拓展，培养学生的实际语言运用能力等。
四是教师问题。对于缅甸华校来说，有稳定的优质的本土教师才是华文教育的长远发展之道。虽然如上文所说，东方语言与商业中心在引进外援之后取得了令人瞩目的发展成果，但所引进的外派老师并不是长期驻扎于此的，是不断更换的，谁能说这种现状不会对学生产生影响呢？此外，虽然学校也注重对本土教师进行培训，为他们创造各种学习机会，但就实际情况而言，再好的学习机会也留不住老师们。究其原因，不言而喻，在缅甸这样经济不发达的国家，老师们首先考虑的是如何改善自身的经济状况，只要遇到比学校薪水高的，适合的工作，老师们就会义无反顾的离职，甚至中途不经批准自动离职。面对教师资源流失的状况，学校除了从根本上解决老师的经济问题外，还应该多组织一些受老师欢迎的活动，多从教师的难处出发，切实的为他们解决困难，培养他们的团队意识，营造一个良好的工作氛围，让老师们从观念上认同这份工作和这所学校，建立好情感纽带。在