写作兴奋点与写作效率的关系
内容摘要：在高中阶段学生最头疼，老师最难讲的是作文部分。我在教学中发现学生在写作上存在许多问题。例如：语言枯燥乏味;主题肤浅;材料单薄;文章结构混乱。
中国论文
关键词：创设 写作 提高 写作效率
在众多的问题中，我曾经试着从文章结构方面训练加以突破。我认为学生的措辞炼字，提炼主题是能力问题，我想能帮助学生短时间见成效的是指导学生写出一篇结构上规范的议论文。于是我认真训练学生在谋篇布局上如何下功夫。我借鉴了很多好的作文方法，例如;“引议联结法”“论据横向展开法”“论据纵向展开法”“对详例的分析法”“对点例的分析法”等，逐一把它们介绍给学生，并督促他们多动手练笔。但过了一段时间又出现新问题，例如比较突出的问题是：1、文章千篇一律，套板反应严重。2、文章写的不伦不类，四不像。
我静下心来思考，找出问题的原因，发现作文模式似乎束缚了学生的思维。其实经过反思，学生真正的问题不在作文模式上不规范，而是在内容上缺乏新鲜的血液，，陈词滥调，一例百用，造成假大空。如果这一问题不克服，学生不会有质的飞跃。那学生写出的文章为什么会千篇一律，毫无亮点呢？根本问题是学生的文章缺乏真情实感。对任何事物和事情没有感觉，找不到兴奋点，自然写不出真挚的东西。所以我想学生缺乏的是什么呢？――是观察。由于他们现在生活圈太狭窄缺乏感情体会;络现成的东西太多，学生依懒性强，缺乏独立思考，再加上我的模式化训练，久而久之学生成了没有思想的木偶。基于以上学生出现的问题，我转变了教法，从最基本做起。观察生活，做到眼中有事，才能心中有话。可“善于观察生活”不能变成一句空话，怎么训练学生呢？
我借鉴李元昌教授的方法来训练学生，培养他们通过观察进行思考。下面是我的一个教学例子。
例如：我在教室里放一个小小的盆栽，什么也没说，等着他们发现。于是在一次作文课上我突然说：“我们的作文就以这小小的盆栽为话题。”此时班里一下子炸开了锅，大部分同学不屑，小儿科不值得一写;仅有一小部分同学发现了小盆栽并精心呵护，在交流时学生们说小盆栽使我们枯燥的生活多了一些情趣。听到了这些，我觉得这远远不够，我希望学生有一颗热爱生活的心，并且能从微不足道的小事物上，感受到生活的美好，去敬畏生命，做一个感情真挚丰富的人。可是怎么能触及到学生的兴奋点呢？于是我引导他们通过观察找到兴趣所在。例如：
1、善于观察，引导学生思考为什么这颗盆栽――含羞草用手一碰叶子就会蜷缩？学生要 动手搜集资料，通过调查写成一篇文章，就有可能是一篇科技文。这样学生自己动手发现问题，印象深刻，同时这样的文章特点还能锻炼学生思维逻辑的严密。
2、我们可以从含羞草这一特点入手，联想到我们生活中有许多这样的人，也具有这样的性格特征胆小恐慌、腼腆害羞，还是敏感多疑、害怕与外界交流，如果能把这些联系在一起，这可能就是一篇好的散文。通过这样的文章锻炼学生由此到彼，学会联想。
3、我们还可以动手亲自养几天，看看它的习性，也可以和别的植物进行对比，找找共性和特性，就可以看到别人看不到的东西，也就有了创新，这有可能就是一篇优秀的议论文。
通过这样的一节课， 学生兴趣就调动了起来，我自己也改变了教学方式，由过去的枯燥说教变成带领学生探索问题，发现问题，我明白了学生自己得出的体会，比自己告诉的更有意义。在作文训练上学生也学会了把一个普通的话题进行分解，发散思维，这就使话题丰富起来。这样谁都愿意动笔去写。这不仅培养学生观察意识，也让他们有了研究意识，有了这一意识，学生看问题就不会停留浅层次，而是可以透过现象看本质，主题自然就深刻了。
对于那些作文素养不是很高的学生，还可以从他们感兴趣的领域写起，有同学喜欢篮球，可以把这样的素材灵活运用到作文中。 我们还可以利用好身边的资源，也就是结合各学科的特点巧妙的运用到作文中。比如：我突然想起学校创办的综合实践课，这一课型最大的优势，就是学生动手性强，思考角度多样，并且能调动起学生的积极性深入探究现象背后的问题，这样就能把一个简单问题的内涵变得丰富多彩了，我可以尝试把这种思路运用到作文教学中。同时学好数学物理课，可以有助于我们写作的语言简洁、严密。*治和历史学科学得精，可以丰富作文中的例子。这样加强学科之间相互联系，身边的知识灵活运用，鲜活的例子信手拈来。学生再也不用发愁作文难写、不会写了。
语文教学任重道远，每一部分都不能浅尝辄止，我今后需要做的是让学生勤动手，不断地改写，就一个环节反复练习，研究透了，通过推开一扇门，带动其他问题解决了。总之，我们可把上述的写作方法作为一个基础，做有心人，反复实践，再结合其他写法，综合运用，形成自己的写作习惯，切实提高能力，到考试时，就能胸有成竹，驾轻就熟，飞越险阻，登上那激动人心的高峰。
（作者单位：河北宣化第一中学）